一、認識的發(fā)展

1、感知覺的發(fā)展

1) 視覺：主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和變色力發(fā)展兩個方面。

3歲以后，幼兒喜歡看圖書，用眼睛看近距離和細小東西的機會不斷增加，能夠?qū)W會分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍、黑等。對于色調(diào)相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。

2) 聽覺：發(fā)展較早，到3歲基本完成。

3) 空間知覺：能辨認上下，但不能很好地辨別前后、左右。

4) 時間知覺：能領(lǐng)會“昨天、今天、明天”的時間感念，但不能掌握“過去、現(xiàn)在、將來”的概念。

5) 觀察力：剛剛萌發(fā)，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會按目的去觀察，且觀察目的會隨觀察過程發(fā)生轉(zhuǎn)移，觀察興趣常常會替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續(xù)觀察時間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會概括和聯(lián)系起來觀察某一事物。觀察時常常用手指頭幫忙，指著圖片和物體進行觀察。

2、注意的發(fā)展：

仍處以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能維持3—5分鐘）。

小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，表現(xiàn)在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動時，只能聽琴聲兩手上下?lián)]動或雙腳小跑步，而不能將身體各個部分的運動有機地結(jié)合起來。

3、記憶的發(fā)展：

主要以無意識記、機械識記為主，凡是感興趣的、印象生動強烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質(zhì)。

4、思維的發(fā)展：由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

3歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯(lián)系，一旦動作停止或轉(zhuǎn)移，其思維活動也就隨之停止或轉(zhuǎn)移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動性，但他們已經(jīng)開始借助具體事物的具體形象或表象來進行，即由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

1) 這個階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關(guān)系概念、時間概念、道德概念等。

2) 在推理判斷時，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)。

5、想象的發(fā)展：

1) 沒有預(yù)定的目的，受當(dāng)時事物的影響比較大。

2) 由于想象沒有預(yù)定目的，易受當(dāng)時情景的影響，所以想象比較被動，主題也不穩(wěn)定。

3) 這時期幼兒常以想象過程為滿足，而不去考慮想想的目的。

另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒有的事情說得活龍活現(xiàn)。

二、情感發(fā)展

1、同情心：具有一定的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不應(yīng)該的舉動來表達自己。

2、榮譽感：對榮譽感的理解大多局限在自己身上，而較少考慮到整個班級，還不知道為別人的成功而高興。

三、社會性發(fā)展

1、語言的發(fā)展：正常情況下，都已學(xué)會講話，但不能正確地發(fā)出全部語音，因為他們的發(fā)音器官和聽覺發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的情況。

1) 詞匯量：

1000——1100個，名、動詞占大多數(shù)，而且名詞、動詞是幼兒首先掌握的詞類。

2) 語法：

能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的情況。

2、自我意識的發(fā)展：

1) 2—3歲時，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產(chǎn)生真正的自我意識，與此同時，幼兒產(chǎn)生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”拒絕成人的幫助。（這種“違拗”常語三、四歲時達到高峰期，心理學(xué)上稱為“第一反抗期”）。

2)這時期的幼兒對自己往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價有一種不加考慮的輕信態(tài)度。

3)自我控制能力還不是很強，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。

3、社會行為、技能的發(fā)展：

1) 社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉(zhuǎn)變。

2) 助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不考慮自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。

3) 分享：在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生。

4) 合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展得較好，但有時會在合作行為中發(fā)生沖突，說明幼兒解決問題的能力還有待培養(yǎng)。

5) 攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分配。此外，自控能力差，辨別是非能力差，容易學(xué)習(xí)模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。

（合肥家教網(wǎng)編輯）