1、  思維特點：

（1）、“萬物有靈、萬物有情”即把周圍沒有生命、沒有意識的物體

都看作是有生命、有感情的。

（2）、想象和現實易混淆。

（3）、屬于直覺行動思維，他們只對自己身邊的事物感興趣。對自

己沒有親身經歷的事物不感興趣。

(4)、注意時間短，即使對感興趣的事物也不能保持長時間的、穩定

的注意。

（5）、只能關注事物表面的，淺顯的，感性的特征。

2、動作發展：

托班的孩子運動發展處于大肌肉發展階段，喜歡重復的做搭高積木類的游戲，動作常顯得笨拙可愛，而小肌肉（手指等）運動的能力則更

弱。

3、語言發展：

兩歲以后寶寶已能用語言表達自己的需要，愿望和詢問了，這時寶寶和成人的交注已是用語言伴隨動作和表情來進行了。

4、情感發展：

（1）、做錯了事會連忙認錯“我是好孩子”，并對自己的行為有所

約束。

（2）、喜歡和比自己年齡大的兒童玩。由于不會自主的解決問題，和小朋友玩耍時經常發生搶拿別人手中的東西，抓、咬、推小朋友的

現象。

5、行為規范：

（1）、剛入園的孩子在生活習慣方面不愿意接受老師的幫助（表現在穿脫衣服、鞋子等方面）；不知道正確的洗手方法，在洗手時還要玩水；有不少的孩子需要情緒依賴、物體依賴（如有孩子要含著奶嘴睡覺、有的要拿塊毛巾睡覺等等）；不會正確運用勺子，不會吃飯，也不愿意接受老師和阿姨的幫助；不會拿茶杯，還會水散地，口渴了也不知道叫老師；不會自己主動地跟老師說要大小便，經常尿在身上、

床上。

（2）、在衛生習慣方面：有了鼻涕不會自己擦，隨地亂扔紙屑，還會撿臟東西吃；喜歡奔跑、推人、抓人、咬人等，大動作穩定性差。

（3）、在文明習慣方面：不會說禮貌用語；不會和大家一起分享玩

具，只知道獨占玩具。

（4）、在行為習慣方面：玩玩具時，玩具扔滿地，不知道收拾玩具；有部分幼兒不愿意參加集體活動；不會把自己的書包、衣服、玩具放

在指定的地方；不會搬椅子，只會拖椅子。

（5）、在交往習慣方面：大部分的幼兒不愿意和老師用語言交流，只能用動作表示。在和同伴的交往中明顯帶有自我中心的傾向，常常以自我需要作為唯一標準，他們會和同伴搶東西，得不到滿足時甚至

會抓、咬人，出現人生的第一反抗期。

6、行為問題：

（1）、情緒問題：當入園的孩子情緒發展的明顯特征是易感性和易變性，情緒非常外露，還表現在易哭、易怒、有時自說自話、有時發呆等。

（2）、焦慮問題：孩子特膽小、不愿意與人交談，怕見陌生人，還很孤獨。

這些都是在托班初期甚至整個托班年齡段呈現出來的狀況，也可以說在托班年齡段正在形成行為習慣的最初階段。由此，及時及早的做好行為習慣的培養工作尤為重要。

（合肥家教網總結）